課堂游戲(6個超級簡單的課堂游戲)

十一結束，這里給大家六個小游戲，讓同學們瞬間振作起來。

這六款游戲是從最新一期TCI課堂的游戲課程中“偷”出來的。由兩位優秀的美國老師引入，兩個半小時的游戲課程充滿樂趣，收獲頗豐。我從列表中挑選了六款游戲，用文字介紹給大家。

短游戲

艾米·馬歇爾的教師培訓主要是針對課堂上的短游戲。上課前五分鐘或者老師感覺學生開始“聽”的時候，我們可以迅速用一個小游戲來調整上課節奏，讓學生放松大腦。

在75分鐘的訓練中，Amy講了幾十個小游戲，我選了三個跟大家快速回顧一下。

1。越線

在教室里畫一條線，然后把全班同學隨機分成兩組，站在線的兩邊，面對面。然后老師說了一句話，比如:

“我有一只貓。”

“我愛冰淇淋”

“比起周末，我更喜歡工作日”

如果這句話適用于一個學生，那么這個學生就會走到線的另一邊。學生需要仔細觀察哪些學生越過了線，然后老師可以要求學生回答進一步的問題。舉個例子，

“有多少學生過線了？”

“斯蒂芬養貓嗎？”

"露西喜歡工作日嗎？"

老師也可以選擇不提問，而是快速說出其他句子，這就要求學生反應迅速；或者老師可以在游戲結束后讓學生回憶剛才的情景，然后提問，答對的學生會得到獎勵。

這個游戲也可以用我們教學單元的內容來玩。教師在說一句話時，可以選擇與本單元話題密切相關的句子。

2。每個人

這個游戲很像“搶椅子”或者“大風吹”。讓學生坐成一圈，圍住站在中間的一名學生。站在中間的學生講述一個關于自己的真相，比如，

“我有兩只狗”

“我會說三種語言。”

“我去過美國。”

如果這句話也適用于其他同學，那么這些同學就需要站起來，找個新椅子坐，站著的同學也參與搶椅子。沒搶到椅子的同學，站成圈，再說一句話，然后重復搶到椅子的過程。

學生不需要坐在教室里，而是慢慢地繞著教室走。然后讓學生依次說出自己的真實情況。其他同樣適用這句話的同學需要趕緊跑到這個同學身邊。

這個游戲可以讓同學們更好的互相了解，同時也可以鍛煉身體，休息大腦。

3。杯子

“搶杯”的游戲是成對進行的。

首先，兩個學生根據老師的指示做出相關的肢體動作，例如，

“摸摸你的鼻子”

“跳5次”

“開心地笑”

然后老師突然說了“杯”字。學生聽到這個詞，就可以開始搶杯子了。抓住獎杯的學生獲勝。

艾米在講座中播放了現場視頻，學生們的反應真的很驚艷。所以艾米老師特別提醒:紙杯容易碎，每年買被子要花很多錢。我們換個毛絨玩具吧！

我們的學生南希第二天在她的課上用了它，并錄制了一段視頻。效果是滴！

長游戲

短游戲的主要目標是讓學生改變他們的大腦。因為游戲玩的時間比較長，自然肩負著給學生提供大量語言輸入的任務。

AnneMarie老師帶我們玩了一些我們教室里常用的長游戲。每個人都認為它們新穎實用！

1。藝術記憶

之一步，給學生看一張有豐富細節的圖片，給學生2分鐘時間嘗試記憶圖片中的細節。中間不能記筆記，只能靠腦子背。

第二步，老師根據畫提問，學生通過回憶寫下答案。

第三步，老師再次展示畫作，同時展示問題，公布答案。答對的同學可以加分，最后看哪個同學分數更高。

選畫可以結合我們的教學單元，比如萬圣節快到了，可以選一幅和萬圣節有關的畫。

2。快速繪制

之一步，學生被分成兩人一組。每個學生準備一張白紙或者一個小白板，同時老師給每個學生一份事先準備好的閱讀材料。這篇閱讀材料包含了幾個帶有明顯動作場景的句子，比如

第二步:每個學生默選一個句子，然后快速畫出句子中的場景。

第三步:兩個學生交換畫，然后找出畫所代表的句子。首先找到句子的學生獲勝。然后再做一次。

老師可以根據以前上課講的故事設計閱讀材料，通過閱讀幫助學生復習。

3。彈出

AnneMarie老師沒時間展開，就這篇文章作為補充。

POP游戲非常適合班級不同層次學生的差異化教學。我們可以用它來做復習活動，也可以用來充實課堂時間。我們可以玩10分鐘，也可以玩到下課。

之一步，老師把學生分成兩組面對面站著，然后老師給學生分配一個號碼(一個號碼，兩個學生，每組一個學生分配的號碼相同)。當教師指定一個數字時，他可以有意地將高水平的學生與同一個數字對應起來，將低水平的學生與一個數字對應起來。

第二步。老師在指定數字的同時，在下表中記錄了哪個數字是高水平學生(H)，哪個學生是低水平學生(L)。中等生不標。

第三步，老師做目標語言表達，可以重復幾次，然后喊出一個數字。這個數字對應的兩個學生要同時站起來(所以叫彈出)，翻譯老師剛剛表達的那句話。之一個準確完成翻譯的學生獲勝，老師在做筆記。

以下視頻是AnneMarie上課的記錄。可以一起看。

教室管理

在培訓結束后的問答環節，很多老師提出了一個類似的問題，就是課堂游戲過程中的課堂管理。“如果有學生不想參加怎么辦？學生太激動停不下來怎么辦？”兩位老師都根據自己的經驗回答，

1。制定B計劃

如果學生在玩游戲的時候不能遵守規則，那么老師可以立即停止游戲，進入更嚴肅、更無聊的b計劃，這樣可以給學生建立更好的心理預期，即“游戲機會很寶貴，要珍惜！”

在下一場比賽開始之前，你也可以提醒學生，“我們沒有完成最后一場比賽。你還記得為什么嗎？”

2。老師是裁判

說到輸贏，學生們總是爭論不休。“老師，我先做完了！”所以在游戲開始前，老師可以跟學生說清楚，這個游戲只有一個裁判，就是老師，論證無效。

3。節奏變化

我們經常遇到的一個問題是，游戲結束后，學生故意拖延，無法回到上課的正常狀態。

游戲過程中，老師和學生一樣興奮快樂；游戲結束后，老師可以馬上“變臉”，讓學生體驗老師的“人格分裂”:

訓練中，Amy對自己的節奏變化進行了超級生動的現場演示。我給你剪了一個兩分鐘的視頻，你可以感受一下。

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